不确定性下的应变

每周观察（2016.11.28——12.2）

当我执笔写每周观察时，都会习惯性地翻看日历，此时发现已经是2016年12月2日了。

脑海中一下就想起女儿小时候经常唱起的一首歌谣：

时间像小马车，时间像小马车，

哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑。

你我同坐一班车，你我同坐一班车，

哒哒哒哒哒哒哒哒谁也少不了……

每个星期五的下午，当学生陆陆续续地离开学校后，我的思绪就会向前翻页，回到星期一，回到由师生们创造的一个又一个的鲜活场景之中。

1.教育的童趣

教育要富有童趣，这个道理大家都懂，而且还能够就课程设置、课堂教学、学校活动等方面说出个一二三四五来。在关注宏观的同时，往往会忽略一些细节。例如，怎样让奖励具有童趣呢？

有的使用小红花，有的使用荣誉证书，有的当着全班的面给予表扬，有的甚至直接奖励现金……

我们的俸校长用的什么招儿呢？

很特别，请学生在教师食堂吃大餐。

大家初看，觉得是不是不可思议？一个堂堂的校长，居然去诱惑学生“吃大餐”。但仔细想想就明白了，古人就说“民以食为天”，更何况是小孩子。小孩的本性是什么？就是游戏和吃。和校长一起“吃大餐”，完美地把“游戏精神与吃”结合了起来。

一次偶然的机会，和一位一年级的学生（他已经通过自己的努力获得两次“阅读达人”称号）交流，他最关心的问题是：俸校长什么时候请我请吃大餐呢？你看，孩子们多在意啊！当然，他们在意的并不是吃什么，所看重的是和谁一起吃。

俸校看似有点无厘头的奖励方式，实际上蕴含着无穷的教育智慧和永不泯灭的童心。

11月28日，俸校在百忙之中对“阅读达人”进行了统计，并发出了正式邀请。我们可以想象，当孩子们和俸校同坐一桌，而且地点是在教师食堂，会是多么的开心和自豪！如果不是考虑到聚餐的时间不方便统一安排，俸校原本是计划带孩子们到城里去吃真正的大餐的。

不过，对孩子而言，吃什么不显得那么重要，重要的是在怎样的场合下和谁一起吃。因为俸校平时工作繁忙，所以目前只是把聚餐时间定在12月份的某一天，具体的时间到时再通知。这无疑又给孩子们带来了极大的期盼。

2.教育还应有情趣

当一所学校的校长充满童趣后，老师们自然就拥有了情趣。

于是，在本周，我们语文组和数学组的教研活动阵地，从会议室转移到了学校的草坪。在暖暖的冬日之下，在湖光山色的环抱中，大家围坐在草坪上，一方面体验着大自然的美妙，一方面交流着各自对教育教学的看法。观点的碰撞与启发，就这样自然而然地展开。

本周的阳光特别慷慨，老师们自然珍惜这难得的机会，把学生纷纷带到了教室外面。

星期三的中午，五3班的付泽老师，为了让学生体验到不一样的阅读感受，就带着学生到草地上晒太阳、讲故事，刚好被吴广老师抓拍到。于是，便有了吴广老师的美图和付泽老师的美文。

原来，每周的星期三，五年级三班会举行“相约星期三”活动，内容以班本课程为主线展开，孩子们在教室演讲，内容可以是古诗词赏析，历史故事分析，人物分析等。今天的活动因为孩子们都没有用到PPT，所以不用一体机，正好中午难得有好天气，就把孩子拉出去在户外进行活动。

当看见吴广老师发在群里的抓拍图后，付泽老师感慨地说：当“相约星期三”偶遇吴大摄影师，一个班级小活动瞬间变身艺术大片！

星期三下午的选修课，路过学校大操场的时候，发现赵晓春老师带着一帮孩子坐在操场的人工草皮上，有的甚至干脆趴在草皮上，每一个孩子的脸上洋溢着快乐的色调。

作为老师，除了辅导学生、精心备课之外，还应有一丝丝生活的情趣，教育的情趣。这样，我们整个人都会充满阳光，并把“阳光”投射到孩子们身上。

这样的事情，在我们学校随时随地可见。我常看见陈静老师独自练习弹奏那个有点像吉他，又有点像琵琶的乐器。虽然陈老师给我纠正过，它不叫吉他，也不叫琵琶，而是叫……记性差，又忘了，不好意思再去打扰优雅的陈老师，留一个谜让大家去破解吧。

星期二晚饭后，凡小容和另外一位老师在小学部二楼大厅练习钢琴，虽然还仅仅停留在能把钢琴弄响的级别，但当俸校和我走到她们跟前时，她们居然都没有发现。难得的是，俸校还夸奖她们弹得好，具有音乐家的风采，真有不把人夸死不罢休的劲头。

小学部摄影大师吴广老师，经常带着一群学生，利用课余时间，旁若无人地站在走廊上，用尤克里里与排箫合奏《龙的传人》：“遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江。遥远的东方有一条河，它的名字就叫黄河。虽不曾看见长江美，梦里常神游长江水……”每当这段旋律想起的时候，我身体里的血液一下子加速流动起来。

还有不少老师加入了学校的教师合唱队和健美操队，在教学之余享受着不一样的幸福人生。

3.不确定性下的应变

美好的生活中，总会充满着一些“变数”，一下子让人生的溪流变得湍急起来。

当今社会正处在一个高速发展的时期，充满着更多的不确定性。例如，我们无法确定那一支股票会涨，哪一支球队能获得冠军；无法确定今天被热捧的观点明天会不会成为被批判的对象；甚至还无法确定今天下午会不会有突然性任务，能否按时回家……

不确定性是指事先不能准确知道某个事件或某种决策的结果。正因为不确定性的这种特性，使人们总是对它充满了畏惧或反感。

多年前，我们在一些学校的课堂上，常常看见这样的情形：教师喜欢一讲到底，哪怕学生在安静地写作业，都喜欢不停地唠唠叨叨（诸如各种提醒）。这是为什么呢？从心理学的角度讲，当教室里完全安静下来后，教师没有掌控感，心里总是不踏实。于是，就不自觉地借助语言来驱逐这种不安的情绪。公开课被过度打磨，就是人们希望最大限度地“消灭”课堂上的不确定性的外在体现。

作为教师，特别是民办学校的教师，所面临的不确定性更多，总会时不时地冒出一个“突然事情”来，常常使我们猝不及防。

例如，遇到老师外出学习，或因病因事请假，就需要请另外的老师代课。接到代课任务的老师，往往会不由自主地烦躁起来。因为在某一天甚至几天，突然增加几节课，势必会打乱以前的课程节奏和教学安排，原本一天只有两节课，可能一下子变成四节甚至更多。还有可能的是，本来自己计划利用某一个时间段做一件对自己而言很重要的事情（比如读书、写作、备课、交友、约会等），但突然多出来的两节代课，就一下子把自己所有的计划打乱了。

以本周为例，我们学校的老师们需要完成：

撰写并提交有关教育教学的论文。这对平时习惯于写作的老师而言，或许算不了什么。但对平时不爱写作的老师而言，可能就是一个巨大的挑战。更重要的是，这一项任务，似乎是“冲天而降”，一下子就到了老师的面前。在之前没有充分准备的情况下，时间偏偏又很仓促，其难度值可想而知。从边主任那里得知，已经有大部分老师提交了论文，估计还有少数老师在绞尽脑汁构思吧。

上周家长开放日的跨界课堂，我们之前也没有预料到效果会是如此的好。因此，当时也没有预设“总结经验、集结成册”的环节。正因为这种可喜的不确定性，我们本周追加了一个“梳理跨界课堂经验”的环节，这对老师们来说，可能又是一个“意外”。

学生发展处的每天考核中，时不时会出现班级被扣分的现象。这可能对一些老师而言，又是一种“烦心”的意外。

三年前，绝大多数的广元人不会想到会出现一所叫“广元天立国际学校”的学校；两年前，许多人都不会想到这所学校的发展会如此迅猛；那时，我们学校的许多老师也不会想到有朝一日会来到这所有山有湖的学校来上班……

不确定性不仅会给团队带来或大或小的影响，还会对个体造成一定的影响。小而言之，可能影响一次活动的成败；从大的方面看，则可能使团队或个人遭受巨大灾难。

不确定性的影响并不总是负面的，它本身是一柄“双刃剑”。正是由于不确定性、模糊性和混沌性，才使得后来居上、脱颖而出成为可能。

关键的是，我们如何去看待和应对不确定性？

有了收集学术年会论文的“突然袭击”，促使我们很久没有捉笔的手拿起了笔，一篇集思想与文笔于一体的论文就有可能出现在你的生命中。

有了“跨界课堂梳理”的“意外安排”，或许你对课堂的观感就得以彻底改变，从而实现教学境界的跨越式发展。

有了“班级扣分”的不确定性，会让你反思班级管理中存在的缺陷，从而使你的班级管理更细腻、更完美。

当然，如果你总是一副不愿意接受“意外”的老古董，总希望沿着固定不变的轨迹上行走，或许你会感觉很安全，但你的生命已经失去了灵活应变的能量。

战场上，信息总是千变万化的，得根据此情此景不断调整战略战术；赛场上，领先、落后、追平、反超、受伤、手感欠佳、状态不好、观众喧嚣、场地湿滑等各种现象频频发生，事先没有谁有哪个本事把所有的“意外”都想得那么清楚，得根据现场情况来作出不同的调整。

我们的教育人生，既是战场，又是赛场。面对种种不确定性，既考验我们的初心与定力，更考验我们的应变与调整。

经受住了这个考验，你就迈过了那道坎，你就离成功之门越来越近！

文：汤长春