课堂跨界以后

每周观察（2016.11.21——11.25）

这一周，因为小学部的家长开放日，广元市的微信朋友圈被家长们自动拍摄、推送的小视频和精美的照片刷爆。

家长们对于学校的教育理念、课间活动、课堂教学、班级管理等各个层面都给予了充分的肯定和赞扬，对老师们的辛勤付出和杰出智慧更是赞不绝口。

相关的活动实况，我们学校都进行了较为一系列详细的报道，这里就不再重复，我就专题来聊一聊跨界课堂以及课堂跨界以后。

1.跨界课堂：小课堂  大世界

课堂上，杨莉老师正带领五年级3班学生表演英语短剧，孩子们用自己的方式表现在学校的一天中是如何与同学、老师们之间和睦相处的。英语剧表演到一个学生提示另一位学生马上要上课了的时候，付泽老师恰到好处地走了进来，一边走一边吟唱《诗经•卫风•木瓜》片段：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！”付老师富有磁性的吟诵，很快地吸引住了学生和家长，大大小小的“学生”都情不自禁地跟着唱了起来，老师、学生、家长沉浸其中，一起感受着中国人之间的那种纯真的友情以及投桃报李的君子之风。个人吟诵、分组PK、爸爸妈妈齐上阵、家庭组团参战，每个人都很好地把吟诵与中国人礼仪融合在一起。

课堂在孩子与父母一起吟诵表演中达到了第一轮高潮。

“我们每一个人都是上帝送给爸爸妈妈的最好的礼物，在今天这个特别的日子里，我们是不是应该送一件珍贵的礼物回馈给父母？”付老师的话音刚落，魏东晖老师拿着一个礼品盒，配合他特有的幽默上场了。

“孩子们不用着急，魏老师马上教大家制作礼品来了。”孩子们皱着的眉头一下松开了，他们立马拿起画笔和剪刀，开始了制作礼品盒之旅。画面上，爸爸妈妈拉着自己的小手走在蓝天白云下；大大的爱心；风格各异的字体；还有一些一时半会都描绘不出的图案。孩子们小心翼翼地把之前精心写好的感谢信装进礼品盒，唱着“投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！”，鞠着躬，把礼物亲自送到爸爸妈妈面前。爸爸妈妈同样吟诵着歌谣，开心地接收来自孩子的礼物，眼里不时涌现出幸福的泪花。

这就是我们的跨界课堂实况，是由五3班三位老师一起上的，他们是英语老师杨莉、语文老师付泽和美术老师魏东晖。

这一天，类似的课堂在不同的班级，精彩演绎着：

英语与语文相融合的双语课堂，文学与数学相融合的浪漫与精确课堂，数学与音乐相融合的视听课堂，语文与美术相融合的写绘课堂，电影与文学、数学相融合的动画课堂，文学与历史、地理、数学相融合的大自然课堂……

除了学科的跨界，我们还有参与人员和角色的跨界。一节课中，有两位甚至更多的本班老师；家长一会儿是学生的身份参与学习和交流，一会儿又以“老师”的身份点评、演示和讲解；学生也偶尔客串起“小老师”的角色，一板一眼地教起自己的爸爸妈妈来。有的时候，我们的爸爸妈妈还真的没有孩子们学习得快、掌握得好！

2.一个问题引发的思考

“为什么孙悟空看到的是妖怪，唐僧看到的却是孩子、老人和女人呢？”

我们小时候看《西游记》，看三打白骨精，最喜欢问此类的稀奇古怪的问题。为什么长大了，很多问题就不再思考了呢？

为什么学校教育没有使孩子的心灵更加开放，却使孩子的心灵更加蒙蔽了呢？

这是因为我们长大后，我们常常是从单一的角度去思考问题，忽略了事物的丰富性。

我们的跨界课堂尝试，就是试图去打破学科之间各自为阵的森严壁垒，让孩子们从多个角度去展开思考。

我们的跨界课堂，就是以天立教育研究院邓婷博士提出的项目式学习为指导思想的一种课堂教学改革 。

跨界后，不同的学科在很多时候不再是孤立的学科，不同的学科老师在很多时候也不再是孤军奋战。我们所追求的跨界，不仅是学科的跨界和教师的跨界，还应该是思维的跨界、课程的跨界、师生角色的跨界。比如，在一节以数学为核心的跨界课上，你不但可以看到数学知识与技能的学习，还可以看到阅读能力的提升、科学思想的启蒙、良好人格的形成，以及美术作品的鉴赏、音乐旋律之美的感受。

3.课堂跨界以后

这一次跨界课堂展示之后，在学生、家长、社会和教师之间都产生了深远的影响。学生在这样的课堂上，学习积极性更高，表现欲望更强，理解同一个知识的途径更多，学校效果更优。

家长则通过这样的课堂，一方面看见自己孩子的学习方式，感受到了老师们先进的理念和扎实的基本功；另一方面，通过自己参与课堂学习，体验到了学习的快乐与巅峰体验。

在社会上，引发了广元乃至更大范围内的对跨界课堂的思考与探索。对天立老师而言，一方面收获了来自家长的信任和肯定，家长开放日结束后，广大家长自发地对本次活动以及跨界课堂进行了评论，发表了自己内心的真实感受。

当老师们收到家长们对他们工作的肯定和表扬时，不管是年级大一点的边主任、舒凯老师，还是中青年骨干付健、赵晓春、吴广、凡小容、杨莉、张喜远、魏东晖等老师，以及我们年轻的刘露、龙丹、付泽、须霜、郭雪梅、邓梓妤等老师，都无不被感动得稀里哗啦，许多人更是被感动得热泪盈眶。另一方面，老师们真切地感受到了跨界课堂教学改革所带来的成功感，杨静、潘秋琳、李洁、杨婕、赵倩、母思思、邓琴、侯东玲、罗定成等老师的课堂片段被家长们拍成小视频，上传到微信，被朋友圈争相转发。对老师而言，这无疑是最大的幸福。

在这些巨大的成就中，广元天立人开始思考更深远的问题：如何让跨界课堂走向跨界课程？根据跨界课程如何培训“跨界老师”？

4.梦想，其实就在我们脚下

如果仅仅是一时兴起、零敲碎打的跨界课堂，对学生所产生的影响力是极其有限的。要想最大限度地发挥出跨界课堂的作用，就必须构建起融合两个及以上学科的跨界课程。虽然这又是一项浩大的工程，但我们坚信只要一直朝着这个方向努力，梦想一定会实现的。

在我们的身边，已经涌现出了音乐与文学相结合的《诗经课程》，文学与历史、地理相结合的《史记课程》，文学、英语、音乐、美术、体育等多个学科相互融合的班本课程《我在天立湖》，思维导图与美术、各个学科相融合的《头脑风暴课程》……这些课程，都是我们学校现有的跨界课程的代表作。

我希望并相信，今后将涌现出更多更好的跨界课程：

陶艺与美术、非虚构写作相结合的陶绘写课程；

经典诵读与音乐、舞蹈相结合的表演课程；

社会现象与播音主持、辩论相结合的思辨课程；

绘本阅读与美术表现相结合的读写绘课程；

古诗与美术相结合的诗画课程；

数学与文学、美术、音乐、科学等学科相融合的数学文化课程；

文学与对白、舞蹈、音乐、造型相结合的戏剧课程；

电影与社会、历史、文学、美术、音乐相结合的电影赏析课程……

要执行这些课程，除了不同学科的几位老师密切配合外，另一个重要的途径是培养一批“跨界老师”，让这些老师具备执教跨界课程的能力。例如，让语文老师习得一些基本的美术构图技巧，这样一来，语文老师一个人就可以轻松执教“绘本阅读与美术表现相结合的读写绘课程”。

我们学校的老师，绝大多数都是多才多艺，一般而言，执教跨界课程，他们都具备了相应的能力。像我们的语文老师赵晓春，据说中师时代就是学校的文娱部长。我们的数学老师陈凤娟的古筝造诣，不亚于一般的专业人士。更别说，我们的数学老师边主任，还能够现场作诗。而我们组的英语老师，随便拉一个人出来，绝对是牛掰的绘画高手。俸校则是现实中的语言高手、传说中的歌唱高手（我没听过俸校唱歌，仅止于坊间传说。）

如果再加上大家的相互交流和学习，我们相信老师们很快就会习得多门技艺，从而实现“一位老师即可完成跨界课程”的使命。

梦想，并不在远方，它就在我们的脚下！

文：汤长春