温和而坚定
——每周观察（2016.10.24——10.28）
本周，我校与北京中关村三小在课程建设、课堂教学、教师专业发展等领域达成学术合作；吴广老师在江苏徐州举办的全国国培计划——优秀传统文化教育骨干教师培训会上代表广元天立国际学校做经验交流；俸校带领汤长春主任、舒凯老师到广元某学校进行学术交流活动……
把世界带进广元天立，把广元天立推到世界，办一所中国最懂教育的小学，我们且思且行，正一步步靠近理想的彼岸。
1.平等交流 合作互惠
之前不久，我校边根元主任带领学校教研团队前往内江天立国际学校，聆听了梁国立博士关于北京中关村三小的3.0版本的教育理念后，觉得和我校的办学思路基本一致。会议结束后，我们深入地和梁博士交流了我校目前在学校办学理念、课程建设、教师专业发展等方面的实践与探索。梁博士听了之后，很感兴趣，不断地对某些细节进行进一步提问，大力称赞我们的做法。随即，马上做出了一个决定：让我们以平等的身份和北京中关村三小建立友好合作的关系，双方届时可以在课程研发、课堂教学、教师专业发展等领域相互交流、相互学习、共同提高。
回到学校后，边主任正式向俸校汇报了此事。俸校很快做出决策：全方位、多角度地与北京中关村三小建立合作关系。在线上，我们可以展开共读共议，分享各自的精彩与美好；线下，我们可以互派教师到对方学校蹲点学习和考察。
优秀的学校，其本质都是共通的，都是为了促进学生更好地发展。
资料链接：
和我们建立合作关系的是中关村三小的万柳新校区，一所网络上爆棚的“北京魔法学院”，一所3.0版本的学校。它是北京市和海淀区支持下的“以全球视野谋划和推动”的学校教育创新，斯坦福的学者、美国的好校长、芬兰的优秀老师们连续三年与这所学校的老师们共同探讨什么样的学校才是“全球好学校”。
2.以一颗公益心办教育
天立教育集团旗帜鲜明地提出了“培育精英人才”的育人目标。作为社会上的精英，除了自身要具备强悍的专业素养和综合素养外，还必须具备心怀天下的公益情怀，以己之能促成他人之福。
本周一，俸校带领汤长春主任、舒凯老师，来到了四川非常有名的地方——剑阁。在剑阁某学校，他们就学校课程体系与实施情况，毫不保留地倾囊相授。宏观的课程体系，详尽的课程案例解读，给与会的老师们一种深层次的思考。
我们此行的目的，不是为了兜售自己的理论，也不是为了宣传我们的学校，更不是为了获得所谓的“出场费”。我们这种纯公益性质的学术交流活动，就只有一个目的：希望广元能有更多的学校在较短的时间内尽快发展起来。当然，这并不是说剑阁某学校目前不好。相反地，这是一所办学历史虽然不长，但具有较高办学品味的学校。洁净的校园环境、温馨的阅读氛围、老师们渴求知识和进步的欲望，都意味着这同样是一所充满朝气和希望的学校。
在彼此的交流中，我们同样从剑阁实某学校同行那里学到了很多。学术交流，重在平等。面对北京中关村三小，我们从容淡定，尊重而不献媚；面对广元兄弟学校，我们真诚开放，友好而不俯视。
3.内功是怎样炼成的
广元天立的教师队伍，从一开始就拥有一个合理的结构体系。顶层有各学科、各领域的教学专家，中间有相当数量的骨干教师，而一定数量的优秀大学毕业生加盟我们的学校，他们同样将是广元天立教育的明天之顶梁柱。
刚出来工作的大学毕业生如何迅速成长，骨干教师如何打破原有的观念更上一层楼，各学科、各领域的教学专家如何去引领整个团队？这是我们一开始就高度重视的问题，本文首次披露老师们的内功是如何炼成的。
没上岗，先培训。许多来参观我们学校的同行，都会好奇一个问题：你们学校的大学毕业生在课堂上的表现，哪里像一个新手？一看就是至少具备两三年教学经历的人。我们在招聘大学毕业生的时候，除了要看他们基本的综合素养外（例如毕业学校、专业成绩、在校表现、临场面试等），还必须到学校接受一个为期不少于两个月的实习和岗前培训。在岗前培训中，一个大学生配一个骨干教师，零距离、全方位学习学科教学技能和班主任管理艺术。因为新大生此刻没有其他工作压力，他们会全身心地投入到学习中，所以进步非常大。当他们在9月份站上讲坛时，已经是一个熟练工了。
青蓝工程，针对性更强。当大学毕业生最终通过学校考核成为一名教师后，我们会进一步跟进该教师的专业发展，在业务方面会安排一位师父。当这些新老师在实际教学中遇到问题后，他们就有了请教的对象。问题一次次被解决后，新教师的各种素养自然会迅速提升。
教研挑刺，剔除病灶。我们内部的教研活动，都是专挑上课老师的缺点。因为我们知道，当一个人得病后，美化和掩饰病情是没有用的，必须把病灶剔除后才有效。本周三的数学教研，上课的是陈敏老师，今年刚以优秀大学毕业生的身份站上讲台。虽然这节课对一个新老师而言，已经是非常不错的了。但大家依然不放过她，直接地指出这节课中存在的问题。大家说话的时候，语气很温和，但内容是比较鲜明而尖锐的。大家兴之所至，言无不尽。汤主任则直接离开座位走到讲台前，一边板书一边阐述他的想法和观点，强化着数学课堂上老师应时刻关注的两大意识：教学目标意识和练习反馈意识。
骨干教师，聚焦课程。对于骨干教师而言，把注意力的重心放在课程研发与实践上，以课程的力量来引领我们的课堂教学，来影响学生的长远发展。
把控方向，专家治教。各学科、各领域的专家，则根据该学科、该领域的特点，为大家指出明确的工作方向，以学术高度来引领学校各学科的教育教学。例如舒凯老师、吴广老师对于中国传统文化的研究，杨静主任对于语文与儿童人格教育结合的研究，付健老师对于低段儿童读写绘的研究，凡小容老师对于班本课程的研究，杨莉、赵晓春等老师对于班主任工作以及教室文化的研究，但雪莲、李洁等老师对于英语实践活动以及英语节的研究，边主任、范主任、陈凤娟等老师对于学生数学思维培训的研究，汤长春老师对于数学文化的研究，张喜远老师对于儿童美术特色的研究，孙敏老师对于学校微信号运营的研究……
4.让阅读带有阳刚之气
本周，吴广老师在江苏徐州举办的全国国培计划——优秀传统文化教育骨干教师培训会上，代表广元天立国际学校做经验交流。他与学生一起穿越《诗经》，把非洲鼓带入诗歌与文学，用具有中国传统的经典文化给流行的文学类阅读注入了阳刚之气。
这次能在全国性的学术交流活动中被主办方选中发言，说明了主办方对我校阅读课程之中国人的阅读系列的肯定。我们学校从一年级开始就十分注重中国传统经典的阅读，让孩子较早地进入到《诗经》、《道德经》、《论语》以及诸子百家的论述中去，从更大更高的视野去领略文学、历史、地理的魅力。
我们相信，经过一系列的中国古代经典典籍的阅读，会给孩子们烙上中国人的烙印，让他们今后进一步延续着中国人的文化和血脉，让中国人的脊梁更加挺拔。
5.何为形式
本周，一年级语文老师为每个家庭布置了一个别开生面的作业：家长与孩子一起合作，创作一幅甲骨文作品。
我们在强调就餐路上以及返回教室的队伍的规范与优雅，提倡孩子们一路吟诵儿歌、童谣、经典诗歌。
我们对孩子的声音大小逐渐在分级要求。0级音量是没有一点声音，比如休息和他人发言的时候；1级声音是两人之间窃窃私语，在安静的公共场合必要交流时的音量；2级音量是小组讨论时的音量，只需要小组内几个人能够听见即可；3级音量是班级发言时的音量，要能够让全班同学能够听见；4级音量是操场集会时主持人与演讲者的音量；5级音量是遇到重大灾难和危险时呼救的声音。
由于人们受形式主义的“伤害”较多，许多时候就会条件反射地把一些内容归纳为形式主义，比如上面我所列举的事项。
区别是否是形式主义，最简单的鉴别方法是，看看是否具有长期性，看看是否具有重大的教育学价值？
以做甲骨文作品为例。看似在作秀，事实上甲骨文是中国汉字的一种起源，是一种字源学研究，现在的语文教材已经把甲骨文列为教材内容之一。学生通过自己和家长一起制作甲骨文作品，有了这种体验后，对甲骨文的趣味性会明显增强。并且，甲骨文课程会在后面的教学中不断出现，学生对甲骨文的研究也会越来越深厚。
我们长期以往地坚持后，这一切都不将再是形式，而是实实在在的内容。星期三的早餐后，我特意观察了每个班从餐厅返回教室的情形。三、四、五年级的学生，吃饭动作快一些，吃完后吟诵着诗经以及诸子百家经典回到教室。到了教室后，他们迅速拿出晨诵资料，在学生或老师的带领下，提前10分钟开始了诵读。当我快速返回操场时，迎面走来的是一二年级的学生。他们快乐地唱着儿歌或英语歌曲，队伍在前行的过程中依然保持得很整齐。特别是一年级学生，经过两个月左右的就餐规范后，吃饭的速度明显提升。
对学生提出声音音量分级要求后，课间的时候，整个走廊明显安静了许多，孩子们开始有意识地对自己的音量加以控制。能够对音量加以有意识地控制，这是一个人走向文明的标志之一。君不见那些在候车厅、电影院、咖啡厅等公共场合大声喧哗的人，有多令人讨厌。
小蚂蚁教室（一年级五班）刚刚进入小学阶段两个月，在学校和班级大力倡导与实践儿童阅读后，孩子们喜欢班级、喜欢书籍的程度，不亚于喜欢自己的家、喜欢糖果的程度。他们在教室里还每周一次定期开起了故事会，孩子们在这里嗨翻了。
家长们还经常跟班主任交流自己孩子的成长。
浩森妈说：我的孩子之前不敢上台讲故事，昨天晚上居然给我说下周还要上台讲故事。我们孩子现在特别喜欢上学。看到孩子们的这种变化，我们家长心里特别开心！
小博妈：孩子每天晚上回来的第一件事情就是阅读绘本和看书，这是惊喜的变化啊，还有一些行为习惯变化也大，好给力啊。我读了每周的家长信，特别的感动，真的。我曾经也是一名教师，都没付老师做得这么仔细……拥有这样的老师，娃娃们很幸福。
本周日，我有幸参加了小蚂蚁教室的亲子活动。这次活动完全由家长自己组织，同时邀请了学校的部分老师。这次活动交流中，我感受最深的是，家长对于学校阅读为王理念的认可，对于班主任和所有科任教师的认可，以及整个班级的凝聚力。
付老师的确是一个性格温和的老师，在给学生足够安全感的同时，又坚定地朝着学校既定的方向前行，践行着科学的育人理念，守护着共同的规则。
无论多么美好的东西，不去坚持，不去落实，慢慢地就异化为形式主义。有些东西，初看起来像形式主义的东西，如果我们用心地做，当我们都相信它们是真的时候，成功就离我们不远了。
6. 压抑住了拍照的冲动
本周三，小学部副校长程校长在教职工篮球比赛中不慎受伤。当晚，我在自己QQ的说说里这样写到：
老程篮球赛中英勇受伤下场，依然笑呵呵，我以为没事儿。走到跟前，发现脚踝处肿起老大（目测一个鸭蛋大小），看他快乐的样子，以为不痛。扶他去办公室，途中他在一个椅子处坐下来。我问他，不痛吗？“怎么不痛？”老程终于说真话了。不过，他的眼睛依然盯着篮球场，舍不得他刚刚拼搏过的那块土地。
老程受伤下场，没有那种夸张与做作，而是依然心系于整场篮球比赛。虽然，这仅仅是一场内部的比赛，也没有什么“彩头”。但于他而言，既然上场了，既然开打了，哪怕平时大家彼此是兄弟，可在赛场上就是对手，就一定要有一副舍我其谁的气势。这种气势，不一定要吼出来，也可以如老程这般温和地体现出来。
第二天上午，疼痛加剧，经医生检查，需住院治疗。医生给出结论没多久，老程就离开医院，回到了办公室。当看着他肿起老大的脚踝，听着他手指敲击电脑键盘的啪啪声，我好想抓拍一张照片。最后，我还是强行忍了下来，不想打破坏这种宁静的美。我相信，在老程的心里，心静如镜，自有他的一番天地。
有些人过于温和，就像好好先生，虽然深得大家喜爱，但很难成大器，因为在温和之中，不自觉地放弃了坚守，放弃了原则，养成了拖拉和有始无终的习性；而有的人，过于刚硬，缺乏对人性的一种抚慰。在面对学生时，一味强调规则，则失去了教育的那份张力，刚则易折。到最后，要么是老师精神崩溃而彻底放弃，要么是老师身体累坏，很久缓不过劲来。
教育是慢的艺术，它不是T台秀，需要的是不枝不蔓，需要的水滴石穿的温和与坚定。
（图\文：汤长春）