做学生生命成长的陪伴者

——记“师德标兵”何莎莎

赏天立晨曦落日，感师生同苦同喜。时至今日，五月有余。没有奋斗的青春不壮美，她和高二•1、2、5班的孩子们一起成长着。细数回味过去的一堂堂语文课，他们去荣国府领略了显赫富贵、人情冷暖，去鲁镇看过那个没有春天的祥林嫂，他们品味过千年前李白、杜甫、白居易的旷世绝唱……

今天，他们仍然在努力着。从晨读的朗朗书声到夜晚的笔耕不辍，能陪伴十六七岁的一个个鲜活的青春，也让她充满了无尽的力量。8月中旬她担负起三个班的语文教学工作，从酷暑走到秋冬，每一天备课、上课、批改作业……时间不长，却已是习以为常。

每一天，一节课的内容要在三个班分别上一次，对她而言，这是一个挑战。三个班两个层次，学情不同，针对班集体的因材施教存在困难。对此，开始只能摸石头过河，慢慢地从课堂和作业中去了解学生。她喜欢活跃的课堂，希望同学们能说、敢说、想说，所以她鼓励学生多回答问题，从课前演讲到小组讨论，再到临时抽问，课堂静默的状态慢慢地发生着变化。

语文是一门工具，更是情感的湖泊，她希望孩子们能撑一支长篙，在其中畅游。她把作业分成两类：语言文字类作业（周练、练字、课时作业）；情感类作业（情意改写、周记、鉴赏、作文）。只有把每一个孩子对生活的感悟和思考以表情达意的方式融入课堂写进作业，才能真正让他们眼眸有星辰，心中有山海。这些潜移默化的东西能够成为促成同学们实现理想、快乐生活的良好素养。

分门别类的作业既检查学生学习的情况，也考验老师的耐心和细心，不管如何紧抠时间，作业是阅不完的。如何让作业高效，如何监督学生完成作业，确实是一个很大的问题。授人以鱼不如授人以渔，让学生成为学习的主人。她把部分作业教给学生自主完成、自主订正批阅，然后再进行检查，这样既让学生知道失误如何处理，也加深了对错题的印象。她把节约出来的时间花在其他作业的批阅上。在周记、鉴赏、作文批阅中，她和同学们进行交流，纵然不能面对面，但她相信，这些红色的字能起到很大的作用。

个辅是必须要面对面完成的，对于几名需要个辅的同学，她常常是紧跟教学进度和习题练习，布置能力提升性任务。她相信，持一颗恒心，定有所获。

时光带走一切，也给予一切。每天的改变来源于此时的付出。东坡诗说：“宁可食无肉，不可居无竹。”她希望每一位同学似竹般坚韧挺拔，经严寒酷暑，成一生幸福。