太阳花与魔法城班：我们这样读三国

——“魅力天立、阅读为王”系列报道之三

足够好的书，足够的阅读时间，一起读书的环境与指导，是阅读的基本保证。同时，我希望为孩子们搭一些桥，让五年级的那些最优秀的同学，阅读历史、文化、科学、哲学等更多兼具儿童性、经典性、复杂性的书籍，把阅读作为最重要的生活方式和生存方式。

我们进入阅读的第一座桥是那一套国际大奖小说和《哈利波特》。我们的班名“太阳花与魔法城”就来自绘本《小种子》和《哈利波特》，自然，让孩子们爱上阅读的第一个魔法就是只为好玩的海量阅读。进入阅读的第二座桥，是班级共读。《万物简史》、《林汉达历史故事集》对孩子们来说都是有难度的，一起读，互相梳理，共同讨论，再来一段表演，阅读一步一步推进。

第三座桥，是主题阅读。《如何阅读一本书》把阅读分为四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。基础阅读，是学习阅读，了解所读书本的内容及思想感情。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。第四个层次，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读，或者叫比较阅读、科研式阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读，甚至这不是读书，而是解决一个问题，建一幢楼，做一个工程。研究者要读很多书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。

电视调到哪个台看哪个台，书拿到哪一本读哪一本，碎片化的阅读，求知欲、主动性就得不到保护和发挥。处处掘井，不如深挖一井。在这个普遍“浅阅读”的时代，我们立志做一个专题研究者，一个问题的解决者，一项工程的策划实施者。不断升级的演讲、每位同学完成的万字论文，就是这样的一个主题阅读的过程。

进入阅读的第四座桥，是晨诵。班级晨诵课程用蜀道编织起来，站在蜀道上，从下向上望，是“蜀道之难，难于上青天”；从上向下看，是“天之苍苍，其正色邪？其远无所致极邪？”拍手对韵“天对地，雨对风。大陆对长空”，拉长声音吟诵“蒹葭苍苍，白露为霜”，我们用这样的方式与自然共处；忧伤时，和周人一起唱“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求”，慷慨时，跟着曹操读一段“对酒当歌，人生几何”，透过这样的语言，我们把人生和历史细看。接下来，我们还将朗读《古文观止》、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》节选。与蜀道有关、与世界有关、与人有关，因为有了广阔的历史文化背景，经典便在我们的生活中复活，在我们晨诵的口中发出清亮的声音。

《三国演义》是第五座桥。把四大名著作为桥梁书，清除文字障碍，进行古文阅读，是一个大目标。历史、文言，是大障碍，特别是女生。在蜀道课程第四季，为了阅读《三国演义》，我们又搭了好几座桥：共读与交流为主的班级读书会、九年级文言文课程、画三国地图、牛头山旅游、三国论文演讲比赛几项活动。牛头山上，我们一起查看葭萌关的地形，分析各路人马行军路线，在马超与张飞的战胜坝作演讲；写三国论文进行演讲比赛，我们邀请了三国专家孙雨婷爷爷作点评嘉宾，二十余位家长作评委为演讲打分，用与三国有关的人物传记、书籍作奖品，让三国热持续并以主题阅读的方式继续深入下去。读三国，就是这样确确实实地让每一个同学去做一个专题研究者，一个问题的解决者，一项工程的策划实施者。

（文/图  舒凯）