“相约星期三”读书沙龙第五季第4期：

学科阅读-如何阅读历史书和科学书

今晚的文轩儿童书店，星光闪耀！“相约星期三”读书沙龙现场早已济济一堂，所有的朋友都在期待着全国名师、“亲近母语”核心课题组成员、天立教育集团首席名师舒凯老师的精彩讲授。

在近几年来的阅读课程研究中，舒老师相继开展了蜀道课程、博物馆课程、史记课程等课程研究和实践，并多次在中国儿童阅读论坛上作专题演讲。去年以来，他在三年级的孩子中开展了以历史阅读、科学阅读为主的班级课程，带领孩子们一步一个脚印，逐步形成了以“研究性学习”为主旨，以“阅读、写作、演讲”为核心的语文教学课程体系。孩子们在改变阅读内容的同时，也走向了阅读更高层次，实现了从“虚构类”向“非虚构类”、从“白话文”到“文言文”的进阶和突破。

阅读力就是学习力

舒老师结合《美国学生阅读技能训练》、《小学阅读能力决定一生的成绩》等经典的专业阅读书籍指出：阅读能力的差异即学习能力的差异、小学时的阅读能力能够一直影响到时大学阶段、小学生的阅读能力决定了一生的学习成绩、如果想提高所有学科的成绩，先从培养阅读能力开始。

学生阅读，什么最重要？

舒凯老师结合他的女儿、他班级学生的阅读经历，给大家提出了一个启发性问题，对学生阅读而言，什么最重要？舒老师说，在孩子的启蒙阶段和阅读初级阶段，需要通过绘本等图画书的阅读，提高孩子阅读兴趣。但到了小学三、四年龄，应该逐步过渡到以历史、科学等半虚构、非虚构类书籍为主，逐渐提高孩子在阅读中的理解、推理、提问、思考、综合、判断以及运用的能力。这才是提高一个人的终身学习力根本所在。其实，这些能力，对成人阅读同样非常重要。

提高阅读能力的八种战略

结合自己的阅读研究，舒老师提出了提高阅读能力的八种战略，分别是：概括文章类型，有目的地阅读；调动背景知识；活用背景知识；提高词汇能力；出声思考；判断什么内容比较重要；阅读的同时做笔记。

在阅读时学会做笔记是一种非常重要的能力，除了常用的勾画、批注、便利贴外，还可以通过图形化笔记（比如思维导图）、T形笔记、论文（输出）等方式丰富笔记内容。做笔记可能需要一些时间，但花的时间越多，你就理解得越深入，消化吸收为我所用的效果就越好。

与我何干？

舒老师说，一个好的历史老师，绝不会仅仅让学生停留在背诵、记忆的阶段，更是让学生在某一个点上深入阅读、研究。我们读历史，重要的是要读到历史背后的规律和逻辑，通过一张网，纲举目张，把所有的东西串起来。更重要的是在了解时间坐标、空间坐标、人物事件的基础上，多问“与我何干？”，如果是我是这段历史中的主人公，我会怎么来处理这件事情？这段历史，对我的学习、工作、生活有什么启发？如果换一种方法，这段历史又会是一个怎样的走向……

更伟大的气象

舒老师结合指导孩子们阅读历史的经验指出：儿童的成长，需要英雄，需要榜样，需要有更伟大的精神生活。而庸俗的生活会让人感到消沉、悲哀，让人感觉不到生命的意义。因此，我们引导孩子在历史阅读中，需要更多的去关注历史上的英雄和榜样。

非虚构阅读的四个原则

舒老师结合自己的经验指出，在引导孩子进入非虚构阅读中，有四个非常重要的原则：

----用作研究的态度来阅读（想方设法弄懂每一个词，乃至小标题）；

----阅读计划、策略由阅读者来决定；

----非虚构阅读更强调停下来（讨论、思考、总结）；

----非虚构阅读更重视产出（输出……论文……）

舒老师精彩的讲授让现场听众如痴如醉，在互动环节，大家迫不及待地抛出一个又一个疑惑，现场的小学三年级孩子舒老师提出他为什么特别喜欢西汉故事、历史上的燕云十六洲在现在的具体位置？同时大家还就阅读的策略、家长在孩子阅读中的焦虑和攀比、思维导图的运用等展开了讨论。

天立小学汤校长对舒老师在细分的阅读研究领域里不断精进的钻研精神给予了高度评价。同时，汤校长和大家分享了人的大脑在遇到问题、挑战时的两种模式，一种是防御模式。要么正面抗争、要么躲避、要么冻结。还有一种是发现模式（寻找奖励模式），这是一种在遇到问题时，启动大脑深思熟虑的机制。如果我们、我们的孩子在学习、工作中更多地启用发现模式，我们就掌握了一种积极主动的能力。

讲座结束了，大家还沉浸在舒凯老师的精彩讲授中，这个美好而充实的夜晚，属于儒雅博学的舒凯老师，属于爱阅读、爱分享的每一位“相约星期三”的朋友。

期待你的到来！

（图：赵馨；文：王加树）