我校办学管理类文章在中国教育学会官微刊登

9月26日，由广元天立国际学校总校长黄永贵、总校长助理马云飞联撰的学校管理类文章《也谈集团化办学中教育主管部门的“应为”与“勿为”》在中国教育学会官微刊登，成为当日头条。

中国教育学会是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，为教育部直属单位。长期致力于服务一线教师、校长专业成长和职业进步，密切政府与广大教育工作者的关系，参与教育公共服务和公共治理，服务政府教育决策，是中国教育事业改革创新、科学发展的重要力量。

附：中国教育学会官微刊登截图及文章内容

《也谈集团化办学中教育主管部门的“应为”与“勿为”》

广元天立国际学校 黄永贵 马云飞

集团化办学是当前优化整合教育资源，推动办学模式创新，形成品牌名校联动辐射，促进教育均衡发展，满足广大人民群众对优质教育需求的重要路径。反观有些区域在集团化办学推进过程中的实际状况，教育主管部门应该“有所为，有所不为”。

综合筛查 遴选优质

火车跑得快，全靠车头带。要想教育集团龙头学校与成员学校联动发展。教育主管部门在确定龙头学校时，应摒弃升学率唯先的标准。科学设标、综合筛查、条件审核、立体识别、遴选优质至关重要。一个学校的办学理念、学校文化、社会口碑、学校领导力、教育帮扶的先例等都应纳入综合考究的范畴。这将为能否发挥龙头学校的引领作用和辐射效应奠定基础。

督导跟进 全程参与

有些区域在实施集团化办学的开端轰轰烈烈，而过程却冷冷清清。主要原因是他们不在乎天长地久，只在乎曾经拥有，后续跟进严重不足。在中后期的推动中，把散养和撒手不管当做“静待花开”。在中后期，教育主管部门应对结对学校领办协议的签订、短期义务的明确、中长期领办规划的编制，以及教育理念、办学文化、管理团队、骨干队伍的输出，资源共享、定期交流都应全程参与、督导跟进。当然，应避免过多行政干预，尽可能提供多的政策和资金支持及理念引领。有时候，过程重于结果，这将为能否真正实现教育帮扶提供保障。

绩效评估 结果导向

有些教育主管部门为确保集团化办学的落地，也会进行中期或年度考核，但往往浮于表面，流于形式，重材料、轻真效。导致的结果便是龙头学校与成员学校弄虚作假，人浮于事，未深入本质的进行协作互动。要使教育集团内部联动发展真正落地，教育主管部门应科学设定评估考核标准，形成明确的奖惩机制，加大评估力度，辅助以舆论宣传，树立典型，固化成果，经常深入“民间”多听听、多看看，而不是静坐办公室，片面依赖于上交的考核材料。这将成为能否激发集团办学效益卓越，龙头学校与成员学校各美其美、美美与共，提升区域教育质量，形成自身特色的重要关键。

（文/图  学校发展中心）